Le développement du Rapid eLearning enfin accéléré

PowerPoint est devenu très populaire et largement utilisé comme un outil de conception de contenu eLearning. Toutefois, ceux qui ont le souci de la qualité se heurtent souvent très vite aux problèmes suivants :

• Un niveau de conception pédagogique pauvre (voire inexistant)
• Des diapositives mal conçues
• Une incohérence des visuels et des conceptions pédagogiques d’un cours à l’autre
• Un temps de conception des diapositives trop long étant donné qu'il existe beaucoup de façons possibles de les construire (ceci est aussi la cause des problèmes d'incohérence)

Ce que nous désignons chez Rapid Intake par le terme de « Développement eLearning Interactif » est une des solutions à ces problèmes. Les modèles basés sur des formulaires présentent les avantages suivants :

•  Une meilleure conception pédagogique (à partir du moment où les modèles incorporent la conception pédagogique)
• Une expérience plus cohérente pour l'apprenant d’un cours à l’autre, rendant ainsi chaque cours "intuitif" à l'apprenant
• Moins d’erreurs dans la conception des contenus parce que les modèles ont été déjà testés
•  La possibilité de créer rapidement du contenu interactif (ce qui n’est pas possible dans PowerPoint)
•  Un développement en général plus rapide parce que les concepteurs de cours n’ont plus leur attention sur les mises en page et les dispositions visuelles (tout cela est intégré d'avance dans les modèles)

Un de nos clients grand-compte a récemment comparé Unison de Rapid Intake (l’outil auteur de création collaborative de cours en ligne) à Articulate (l'outil de conversion PowerPoint pour station de travail). Avec Unison de Rapid Intake, ce client était arrivé à créer des cours 60 % plus rapidement et ce avec moins d’erreurs.

Quelle devrait être la longueur d’un cours eLearning ou mLearning ?

L’idée de ce posting a été suggérée par un appel d’un client qui posait la question suivante : « J’ai un cours en présentiel de 10 heures. Je suis en train de le convertir en eLearning. Quelle devrait être la longueur de ce cours ? »

La réponse dépend de beaucoup de facteurs, mais une chose est certaine c’est qu’un cours eLearning ne doit pas être un fourretout-pour-assommer. Il n’est pas rare de rencontrer des gens qui essaient de créer des modules de 40, 60 minutes et voire même plus. De prime abord, il n’est pas évident qu’un cours de 60 minutes soit le plus souvent un cours-qui-tue.

Voici le principe sous-jacent : toutes choses étant égales par ailleurs, la motivation d’un apprenant est inversement proportionnelle au temps nécessaire pour terminer un cours.

Si vous avez un cours de 5 minutes, la motivation de l’apprenant pour le compléter est énorme. Pour un cours de 15 minutes la motivation est toujours bonne, mais l’apprenant commence à considérer qu’il fait un investissement. Quand on arrive à 60 minutes, l'apprenant se dit : "Mon Dieu - une heure entière. Quand vais-je trouver une heure pour un cours ? Il faut que je m’y penche sérieusement et il faut que je planifie pour cela." Quand on parle d’un cours qui reprend un présentiel de 10 heures transformé en eLearning, on est dans le domaine de l’impossible : la motivation de l’apprenant est dans ses chaussettes.

Alors, que décidez-vous ? Au fait, il n'y a pas de réponse immuable parce que tous les contenus diffèrent, et chaque apprenant est différent. Toutefois, nous recommandons de concevoir les modules aussi courts que possible. Si vous avez un cours d’une heure, pourquoi ne pas le scinder en quatre modules de quinze minutes ? Ou mieux encore si c’est possible, pourquoi pas cinq modules de dix minutes ?

Nous sommes tous sensibles au plaisir du travail accompli. Donc dix ou quinze minutes est une durée suffisamment longue pour un contenu significatif mais aussi une durée suffisante pour ne pas faire descendre la motivation de l’apprenant dans ses chaussettes.

Si vous vous dites « Mais comment vais-je faire pour inclure toutes les données dans un si petit module ? » , consultez notre posting précédent : 3 façons de réduire la taille de votre cours eLearning ou mLearning.

Et vous ? Quelle est votre expérience du sujet ? Que considérez-vous trop long et que considérez-vous trop court ?

mLearning Studio – Un logiciel auteur de mLearning disponible pour les beta testeurs.

Voulez-vous vous faire la main sur un outil auteur de m-learning ?

Nous acceptons maintenant les demandes des beta testeurs pour le nouveau mLearning Studio de Rapid Intake.

Pour vous inscrire, il vous suffit de remplir un formulaire en ligne. Simple, cela ne vous prendra pas plus de 30 secondes. Rapid Intake vous notifiera dans un jour ouvré et vous serez ensuite autonome.

Vous pouvez créer et déployer des contenus mLearning avec mLearning Studio. Le processus est tout aussi simple : vous choisissez des modèles, insérez du texte, des images, des vidéos et des quiz, puis vous publiez. Le contenu est alors délivré dans un player entièrement compatible HTML5 avec un support par plate-forme pour iPhone, iPad et Android (2.2 et supérieur) et un support pour Blackberry (à paraître bientôt).

Le m-Learning augmente-il le pourcentage de terminaison de cours ?

Nous savons maintenant que le pourcentage de terminaison de cours m-Learning (comme ceux créés avec mLearning Studio) est plus élevé que celui des cours e-Learning traditionnels. Nous attribuons cette différence au fait que m-Learning est plus pratique et donc plus agréable. De plus, le m-Learning fait sauter tous les désagréments liés à l’obligation de se trouver à un endroit spécifique pour étudier un cours. Avec le m-Learning, l’apprenant peut faire sa formation par petit bout dès qu’il a un moment ; sur un quai de métro, dans les halls de gare ou d’aéroport, dans une file d’attente … (imaginez tous ces moments où nous sortons compulsivement notre dispositif mobile pour faire mumuse).

Par ailleurs, il semble aujourd’hui que les gens consultent plus les nouvelles parce qu'ils peuvent y avoir accès sur des dispositifs mobiles.

De là à conclure que « Si c'est plus facile, il y a plus de chance que ce soit fait », il n’y a qu’un pas que nous allons faire avec toutes les précautions qui s’imposent. En effet, même si cette conclusion n’est pas vraie dans l’absolu, elle s’avère en grande partie vraie dans le domaine de la formation. Il se peut que la facilité d'accès à la connaissance qu’apportent les dispositifs mobiles soit probablement l’occasion rêvée pour devenir des apprenants perpétuels tout au long de nos carrières et dans d’autres domaines de la vie.

Et vous ? Comment voyez-vous la chose ? Pensez-vous que les dispositifs mobiles vous permettront de terminer plus de cours qu’auparavant ? Pensez-vous que le développement du m-Learning encouragera les apprenants à terminer plus rapidement des cours ?

3 façons de réduire la taille de vos cours eLearning ou mLearning.

Quelle devrait-elle la longueur d’un cours e-learning ou de m-learning (mobile learning) ? Ce sujet sera abordé très prochainement dans un autre posting. Dans celui-ci intéressons-nous pour le moment à comment dégraisser un cours pour le rendre plus petit voire plus court.

Quel que soit le logiciel d’e-learning ou de m-learning utilisé, le dégraissage des cours s’impose. Beaucoup de développeurs de cours se croient obligés d’inclure dans leurs modules tout ce qu'ils peuvent imaginer dans l’espoir que ce sera utile à l’apprenant. Ils finissent par créer l'effet opposé. En effet, plus on charge un cours, moins l’apprenant comprend et moins il retient l’information. Ce qu’on devrait viser, c’est un cours bien ciblé et bien conçu.

Soyez impitoyable quant au choix des éléments qui composent votre cours.

Pour vous aider, voici trois questions que vous devriez vous poser :

·         Quelles sont les choses essentielles que les apprenants doivent connaître (les mots-clés, les éléments essentiels) et faire quand ils auront terminé le cours ? Par exemple, doivent-ils savoir exécuter une tâche précise ou est-ce suffisant de les amener à comprendre un concept et savoir trouver les informations nécessaires pour faire le travail quand ils en auront besoin ?

·         Doivent-ils utiliser cette connaissance ou compétence immédiatement ? Si ce n’est pas le cas, ne surchargez pas votre cours avec ces éléments. Cela peut sembler radical comme approche, mais si les apprenants ne vont pas vraiment s’en servir immédiatement, vous perdez juste leur temps en introduisant ces éléments dans le cours. Même s'ils apprennent la chose maintenant, ils l'oublieront au moment où ils devront s’en servir. Donc à quoi bon ?

·         Est-ce que ce contenu serait mieux traité dans des modules d’aide à la performance plutôt que dans un cours classique ? Pour illustrer cela, voici un exemple un peu tiré par les cheveux mais significatif : ne serait-t-il pas ridicule de tenter d'enseigner tous les numéros de téléphone d’un bottin à une personne qui n'a simplement besoin que d’une méthode efficace pour retrouver un numéro ? Malheureusement, de nombreux contenus de cours surchargés continuent d’être créés chaque jour à cette image, engendrant bien souvent l’effet inverse de celui voulu. Donc, gardons à l’esprit que les gens n’ont pas toujours besoin d’une exhaustivité de contenu. En revanche, ils ont certainement besoin de l’information essentielle fournie au bon moment, et surtout facilement intégrable. De ce fait, si l’on recherche avant tout une amélioration de la performance rapide et stable, il est toujours préférable de segmenter un contenu « riche » en modules favorisant un apprentissage graduel, véritablement orienté vers une mise en œuvre pratique de la connaissance fournie.

Alors si vous essayez de mettre vos cours au régime, soyez incisif dans vos décisions concernant les éléments qui rentreront ou pas dans sa composition !

Comment le Mobile Learning rend les entreprises plus productives ?

La première fois où j’ai entendu parler du Mobile Learning, je ne m’étais pas rendu compte que sa mise en place apportait plus de productivité dans les entreprises ; les apprenants préfèrent emporter chez eux la formation plutôt que d’étudier sur le lieu de travail.

Pensez-y ! Que préférez-vous ? Rester à votre bureau pour étudier sur votre smartphone un cours de Mobile Learning ? Probablement non. Je parie que vous préfériez emporter ce cours avec vous dans le métro, bus ou avion. Pari gagné ?

Ainsi, en proposant des cours disponibles via des dispositifs mobiles, les apprenants seront probablement plus tentés de faire d'AUTRES choses au bureau qu’étudier. C'est une raison simple mais très puissante pour laquelle le m-learning gagne de plus en plus du terrain.

A tout seigneur tout honneur, la première fois que j'ai entendu parler de cela, c'était lors d’un exposé de Dave Smelser d’Intuition au cours duquel il expliquait que la presque totalité des apprenants avaient préféré se former en dehors de leur lieu de travail avec une solution m-learning qu'il avait développée. Ils avaient préféré consacrer leur temps au bureau à faire d’autres choses plus productives.

Qu’en pensez-vous ? Le m-learning rend-il les travailleurs plus productifs parce qu'ils peuvent plus facilement terminer leurs formations ailleurs qu’au bureau et en dehors des heures de bureau ? Comme toujours, les commentaires sont bienvenus.